Al comprensivo Vincenzo Vivaldi è proseguita l’attività del progetto Gutenbergpercorso culturale che coinvolge gli alunni in incontri con autori e laboratori di lettura. La partecipazione della scuola, coordinata dal Dirigente scolastico Maria Antonietta Creaha permesso di inserire nella programmazione scolastica momenti di confronto diretto con testi scelti per stimolare il pensiero critico e la creatività.
La referente del progetto, la prof.ssa Angela Cimino della SSIGha curato l’organizzazione insieme alle docenti Francesca Musarella per la Scuola Primaria e Marialaura Gabini per la Scuola dell’Infanzia, consolidando un percorso avviato nel 2003 che da anni caratterizza l’offerta culturale dell’istituto.
Selezione dei testi per la Scuola Secondaria di I grado
Per la Scuola Secondaria di I grado il progetto ha scelto tre titoli distinti, pensati per seguire le classi nell’arco del triennio e favorire discussioni adeguate alle diverse età. Le classi prime hanno letto “Gianni il gufo e i racconti del bosco U-magico”titolo che stimola immaginazione e narrazione fantastica; le classi seconde si sono confrontate con “Ci sono anche io”una proposta che favorisce il dialogo su inclusione e appartenenza; infine le classi terze hanno lavorato su “Chi ha ucciso Sanny West”testo che introduce elementi di mystery e riflessione critica.
Obiettivi didattici e risultati
L’impostazione degli incontri è stata pensata come un vero e proprio laboratorio di lettura criticagli studenti non si limitano a leggere, ma analizzano struttura narrativa, temi e personaggi, applicando strumenti di interpretazione testuale. Questo approccio ha portato a un aumento dell’interesse verso la lettura e a una maturazione del pensiero critico osservabile nei lavori prodotti in classe e nelle discussioni con gli autori.
Attività e autori per la Scuola Primaria e l’Infanzia
Alla Scuola Primaria sono stati proposti diversi incontri centrati su titoli selezionati per le fasce d’età: tra le opere presentate figura anche “Ritorno alla realtà”dialogata con l’autrice Maria Brutto. Questi appuntamenti hanno alternato letture ad attività laboratoriali, offrendo ai bambini strumenti per riconoscere e gestire emozioni, per lavorare sull’empatia e per comprendere il rapporto tra tecnologia e relazione.
Per la Scuola dell’Infanzia il percorso laboratoriale ha preso come punto di partenza il testo “Lulù e l’albero delle Storie”. Attraverso il kamishibai i bambini hanno ascoltato, rielaborato e rappresentato la storia con disegni e tecniche espressive diverse, trasformando la lettura in un’attività creativa e corale che favorisce l’espressività e la socializzazione.
Coinvolgimento creativo e memoria collettiva
Durante le attività della scuola dell’infanzia gli alunni hanno realizzato rappresentazioni grafiche e performative che hanno rafforzato il legame con la lettura come pratica condivisa. In alcuni momenti è emersa la memoria di figure importanti per l’istituto, valorizzando il ruolo della comunità nella diffusione della lettura.
I temi affrontati nelle proposte del Gutenberg
I testi scelti e le attività correlate hanno toccato una serie di temi ricorrenti e concreti. Tra questi spiccano l’impatto dei dispositivi digitali sulle relazioni, l’importanza di riconoscere e gestire le emozioni, la tutela dell’ambiente e la responsabilità individuale. Sono stati inoltre affrontati argomenti come l’amicizia, l’inclusione, il bullismo e il cyberbullismo, e la legalità, trasformando ogni lettura in un’occasione per discutere comportamenti e valori.
Il progetto ha evidenziato come il lavoro su questi temi, condotto attraverso la lettura e il confronto con autori, favorisca la crescita personale degli studenti: l’impegnola capacità di riflessione e l’azione consapevole emergono come esiti concreti del percorso didattico, che va oltre la semplice trasmissione di contenuti.
Partecipare al progetto Gutenberg significa per la scuola creare ambienti educativi in cui la lettura diventa strumento di cittadinanza attiva. Le aule si trasformano in laboratori di consapevolezzadove il piacere della lettura si combina con la formazione del pensiero critico e con pratiche concrete di inclusione e responsabilità collettiva.
